Цветовая схема: Размер шрифта: А А А

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 1. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка………………………………………………………………….

1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования……………………………………………………………………

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования………………………………….

 2. Содержательный раздел

2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования……………………………….…………………………

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов …...…………………...............

2.3.Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования…………………………………………………………………..

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни………………………………………………………………………………….....................

2.5. Программа коррекционной работы…………………………………………….……

 3. Организационный раздел

3.1. Учебный план начального общего образования……………………………………

3.2. План внеурочной деятельности……………………………………………….…….

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования………………………………………………………………………….…..

                              

                                 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

                                          1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального  казенного общеобразовательного учреждения «Ясеновская средняя общеобразовательная школа» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы общеобразовательного учреждения для начальной школы с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Основная образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена:

- на формирование общей культуры учащихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;

- на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования - 4 года.

ООП НОО составлена в соответствии с нормативно - правовой базой:

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте 22 декабря 2009 года №17785);

- Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707);

- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10, «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года №19993);

- Приказ Минобрнауки РФ от 22 сентября 2011 года № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 года № 22540);

- Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 года №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования».

Актуальность программы.

           Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии.

          Необходимость разработки образовательной программы основной  школы является - процесс быстрого обновления знаний, требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

         Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа  направлена на:

- организацию мониторинга мотивации обучения в школе,

- совершенствование форм и методов обучения,

- введение для наиболее способных детей индивидуально-ориентированных учебных планов  и   программ,

-использование в учебном процессе современных информационных технологий,

- развитие системы дополнительного образования,

- вовлечение учащихся в исследовательскую и научно-экспериментальную деятельность.

           Образовательная программа начального общего образования МКОУ «Ясеновская СОШ» создана с учётом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности различной направленности.

Цель и задачи реализации основной образовательной программы начального общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Ясеновская средняя общеобразовательная школа»

Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Ясеновская СОШ» - программа действий всех субъектов образовательного процесса I ступени школьного образования по достижению качественных результатов современного образования.

Целью основной образовательной программы начального общего образования  МКОУ «Ясеновская СОШ»   является:

-  обеспечение  планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачами основной образовательной программы начального общего образования   МКОУ «Ясеновская СОШ» являются:

1. Формирование развивающей предметной среды для овладения основами грамотности в различных ее проявлениях: учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической через освоение фундаментальных основ начального образования и на основе современных технологий обучения  деятельностного типа.

2. Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности обучающихся на основе активных форм организации образовательного процесса.

3.Обеспечение повышенного уровня образования за счет изучения английского языка.

4. Развитие продуктивного мышления, самостоятельности и творческих способностей учащихся посредством включения их в проектную и исследовательскую деятельность.

5. Создание условий для развития способностей и склонностей младших школьников в соответствии с их специфическими потребностями через расширение сферы дополнительного образования, его дальнейшей интеграции с основным образованием.

6. Формирование духовно-нравственных качеств личности, моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей, воспитание высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, развития патриотического отношения к малой Родине и Отечеству, гражданского долга и ответственности.

7. Формирование у учащихся необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, умений использовать полученные знания в повседневной жизни, сохранение их психического и физического здоровья посредством гармонизации и оптимизации учебно-воспитательного процесса, организация здоровьесберегающего образовательного пространства.

Программа ориентирована на становление личностных  характеристик выпускника: любящего свой народ, край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего умениями учиться; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки; умеющего слушать и слышать собеседника, обосновывать позицию, высказывать свое мнение; выполняющего правила здорового и безопасного  для себя и окружающих образа жизни.

Данные характеристики составляют основу планируемых результатов реализации основной образовательной программы начального общего образования  МКОУ «Ясеновская СОШ»:

- личностных результатов: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся; социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

- метапредметных результатов, включающих освоенные учащимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

- предметных результатов: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения.

Принципы и подходы к формированию ООП НОО

В основе реализации основной образовательной начального общего образования  МКОУ «Ясеновская СОШ» лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования  развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основными     принципами     личностно-ориентированной  системы  обучения в начальной школе являются:

- принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка;

- принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей, которое позволяет удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями;

- принцип практической направленности - формирование УУД, способности их применять в практической деятельности и повседневной жизни. Этому способствуют: работа с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации); работа в сотрудничестве, в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); самостоятельная работа, как работа по самообразованию;

- принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников - поддержка всех учащихся с использованием разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания. Это открывает широкие возможности для реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка;

- принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу).

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный: с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при  сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию; с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении; с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития; с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе; с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности; с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения. Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-­символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в реализации ООП НОО используются следующие технологии:

- личностно-ориентированное обучение включает в себя оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития);

- проблемно-диалогическая технология: постановка перед детьми вопроса, который предоставляет возможность высказывать противоположные точки зрения. Поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Эта технология формирует коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные (постановка и удержание задач), познавательные (необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.);

- технология организации проектной деятельности;

- технологии информационно-коммуникационные включают в себя способность решать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными способностями и возможностями младшего школьника;

- дифференцированное обучение позволяет учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечивать поддержку его способностей;

- интегрированное обучение устанавливает устойчивые связи между различными учебными предметами;

- технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности ученика.

            Программа основного общего образования МКОУ «Ясеновская СОШ» дает возможность:

-реализовать права учащихся на получение образования;

-соблюсти соответствие локальных актов (устава школы, рабочих программ, учебного плана школы и пр.) государственным документам, регламентирующим образовательный процесс для реализации государственной программы образования;

-  проанализировать материально-техническое оснащение школы и определить пути улучшения его для наилучшей реализации Образовательной  Программы школы;

-проанализировать   педагогические возможности школы и определить пути, повышения квалификации, переквалификации учителей, способствующие наиболее полной реализации цели основной  образовательной  программы;

-определить предпочтения учащихся и родителей  в получении образования в рамках образовательного пространства учебного учреждения;

-определить  приоритетные пути развития школы с учетом интересов всех сторон, задействованных в образовательном процессе;

-продолжить формирование  нормативно-правовой базы по методической работе (положения, приказы, локальные акты);

- усилить работу по сохранению здоровья школьников. Внедрять в практику работы всех педагогов школы здоровьесберегающие технологии;

 - способствовать развитию дополнительного образования в школе.

           Для осуществления  основной образовательной программы начального общего образования в школе сформирован стабильный педагогический коллектив.

Численность сотрудников учреждения,  осуществляющих работу по ООП НОО

Категория персонала

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

Административно-управленческий

3

3

3

3

Педагогический

6

6

6

6

Всего пед работников

9

9

9

9

      Специфика кадров МКОУ «Ясеновская СОШ» определяется высоким уровнем профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Все учителя  владеют современными образовательными технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов.

       К числу сильных сторон образовательного учреждения следует отнести достаточно высокую теоретическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, наличие эффективной научно - методической поддержки усилий учителей в совершенствовании образовательной деятельности, благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе, средний уровень образовательной подготовки выпускников школы.

        В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии:

- более эффективным стал процесс содействия развитию личности обучающихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического потенциалов;

- расширяются возможности использования информационной среды;

- наблюдается ежегодный рост удовлетворённости обучающихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью школы;

- улучшается материально - техническая база.

1.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты спроектированы с учетом требований Стандарта, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и УМК   «Школа России».

 Планируемые результаты:

- обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования.

В процессе освоения предметных курсов начальной школы планируемые результаты предполагают выделение

- базового уровня («Выпускник научится»), задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по данному предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий. Способность успешно справляться с такого рода заданиями целенаправленно формировалась и отрабатывалась в ходе учебного процесса со всеми учащимися;

- повышенного уровня («Выпускник получит возможность научиться»), задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета.

К числу планируемых результатов освоения ООП НОО отнесены:

- личностные результаты - готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы и др.;

- метапредметные результаты - освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- предметные результаты - освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.

К каждому из составляющих планируемых результатов определены (в соответствии со Стандартом, с учетом предложений Примерной программы и целей УМК) адекватные показатели (характеристики).

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать  знаково-символические   средства,   в  том  числе   овладеют действием

моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Планируемые личностные результаты

Самоопределение:

Смыслообразование:

Нравственно-этическая ориентация:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-осознание ответственности человека за общее благополучие;

-осознание своей этнической принадлежности;

-гуманистическое сознание;

-социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные    навыки    адаптации в динамично изменяющемся мире.

-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

-навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

-эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности

многонационального

российского

общества.

   1 класс

   2 класс

3 класс

4 класс

1.Воспринимать объединяющую роль   России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2.Проявлять уважение   к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов    семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внут­реннюю позицию школьника на уровне

положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4.Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6.Внимательно относиться к красоте окружающего мира,

произведениям искусства.

7. Адекватно воспринимать оценку учителя.

1.Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский   язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

2. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимо­помощь и взаимоподдержку членов общества.

3. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

4. Оценивать свои эмоциональные реакции,

ориентироваться в нравственной

оценке

собственных

поступков.

5. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

6. Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.

7. Признавать собственные ошибки. Сопостав­лять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

государственная символика, праздники, права и обязанности гражданина.

1.Воспринимать

историко-

географический

образ России

(территория,

границы,

географические

особенности,

многонациональ-ность, основные

исторические

события;

2.Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию.

3.Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.

4. Анализировать свои переживания и поступки.

Ориентироваться в

нравственном

содержании

собственных

поступков и

поступков других

людей.

5.Выполнять основные правила бережного от­ношения к природе, правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.

6.Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства,

наблюдениями за природой.

7.Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

1.Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа   и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал (история и география края).

2.Ценить семейные отношения, традиции своего народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию.

3.Определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут.

4.Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках.

5.Ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохранению живой природы.

6.Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

7.Ориентироваться в понимании причин успешности/неус-пешности в учебе

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; основы   гражданской   идентичности,   своей   этнической   принадлежности   в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры:  принятие ценности природного мира, готовность следовать   в   своей   деятельности   нормам   природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительной   адекватной  дифференцированной   самооценки   на  основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий  контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать   знаково-символические   средства,   в   том   числе   модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и несущественных признаков;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

 Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая   его   аудиовизуальной   поддержкой),   владеть   диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать  свою   позицию   и  координировать  её  с  позициями  партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-  продуктивно содействовать разрешению  конфликтов на основе  учёта интересов и позиций всех участников.

Класс

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

$11.      Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

$11.            Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

$12.         Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

$13.  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

$14.     Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

$11.   Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

$12.       Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

$13.                 Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

$14.Участвовать в учебном  коллективном

обсуждении   проблемы.

5.Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

2 класс

1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2.Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

4.Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.

6.Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

7.Корректировать выполнение задания.

8.Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

$11.             Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

$12.                              Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

$13.            Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

4.Подробно   и кратко пересказывать прочитанное

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

 2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

З.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

$14.  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

$15.  Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

$16.     Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

 3 класс

$11.              Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

$12.              Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

$13.              Составлять план

выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

$14.    Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

$15.    Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

$16.                                              Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

$17.                           Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

$18.       Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

1.Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Я имею в виду работу с маршрутным   листом иработу с проверочными заданиями.

$12.                              Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.

3.Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация,  таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели     и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

4.Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

5.Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

6.Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Активно участвовать в обсуждении учебных  проблем.

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

 2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

З.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

$17.  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

$18.  Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

$19.     Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4 класс

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

2. Выбирать для выполнения

определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. З.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

4.Адекватно воспринимать аргументированную критику      ошибок и учитывать  её  в работе над ошибками.

5.Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

6.Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.

7.Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

8.Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.

1.Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять   круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

$12.                              Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

$13.            Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники,

электронные диски, сеть Интернет).

4.Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

5.Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять

информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

8.Составлять сложный план текста.

9.Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

понимать прочитанное.

1. Владеть диалоговой формой речи.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг,

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4.Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

5.Критично относиться к
своему мнению. Уметь
взглянуть на ситуацию с
иной позиции.
Учитывать разные мнения истремиться к
координации различных
позиций при работе в
паре.

Договариваться и приходить к общему решению.

6.Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

7.Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

         В результате изучения всех без исключения учебных  предметов на ступени начального общего образования выпу­скники приобретут первичные навыки работы с содержащей­ся в текстах информацией в процессе чтения соответствую­щих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представлен­ной в наглядно-символической форме, приобретут опыт ра­боты с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграм­мы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения прак­тической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления не­сложных причинно-следственных связей и зависимостей, объ­яснения, обоснования утверждений, а также принятия реше­ний в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самосто­ятельно организовывать поиск информации. Они приобре­тут первичный опыт критического отношения к получа­емой информации, сопоставления её с информацией из дру­гих источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

$1   делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

$1   вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать инфор­мацию по заданному основанию;

$1   сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

$1   понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, харак­теризовать явление по его описанию; находить в тексте не­сколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

$1   понимать информацию, представленную разными спо­собами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

$1   понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структу­ру, выразительные средства текста;

$1   использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соот­ветствии с целью чтения;

$1   ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (напри­мер, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; работать с  несколькими источниками информации; ' сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

$1   пересказывать текст подробно и сжато, устно и пись­менно;

$1   соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

$1   формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

$1   сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

$1   составлять на основании текста небольшое монологи­ческое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

$1   высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

$1   оценивать содержание, языковые особенности и струк­туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

$1   на основе имеющихся знаний, жизненного опыта под­вергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информа­ции и находить пути восполнения этих пробелов;

$1   участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в процессе работы с одним или несколькими источ­никами выявлять достоверную (противоречивую) инфор­мацию.

Формирование ИКТ компетентности обучающихся.

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, нагляднографические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

- выполнять компенсирующие физические упражнения (мини зарядку);

 - организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология   ввода   информации   в   компьютер:    ввод   текста,    запись звука, изображения, цифровых данных.

 Выпускник научится:

- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию; владеть компьютерным письмом на русском языке;

- набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать

- экранный перевод отдельных слов;

- рисовать изображения на графическом планшете;

- сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке. Обработка и поиск информации Выпускник научится:

- подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

- описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять   список   используемых   информационных   источников   (в   том   числе с использованием ссылок); заполнять учебные базы данных. Выпускник получит возможность научиться:

- грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать  и  сохранять  найденную  информацию;  критически  относиться к

- информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

 Выпускник научится:

- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

- создавать сообщения в виде аудио-и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

- создавать диаграммы, планы территории и пр.;

-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

- определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения Выпускник получит возможность научиться:

- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы; моделировать объекты и процессы реального мира.

Русский язык. Родной язык

            В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образова­ния научатся осознавать язык как основное средство челове­ческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык ста­нут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

          В процессе изучения русского языка и родного языка обу­чающиеся получат возможность реализовать в устном и пись­менном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

         У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро­вано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат началь­ные представления о нормах русского и родного литератур­ного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не­обходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

$1   научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

$1   сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за­писи собственных и предложенных текстов, овладеет умени­ем проверять написанное, при работе с текстом на компью­тере сможет использовать полуавтоматический орфографичес­кий контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

$1   получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разде­лами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтакси­сом; в объёме содержания курса научится находить, характе­ризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло­жения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и по­знавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

           В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро­ван учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учеб­ной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

$1   различать звуки и буквы;

$1   характеризовать звуки русского и родного языков: глас­ные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, пар­ные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

$1   знать последовательность букв в русском и родном ал­фавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова са­мостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графическо-го (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

 - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

$1  различать изменяемые и неизменяемые слова;

$1  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

$1  находить в словах окончание, корень, приставку, суф­фикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оце­нивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

$1  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

$1  определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

$1  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

$1  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

$1  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

$1  оценивать уместность использования слов в тексте;

$1  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

$1  определять грамматические признаки имён существи­тельных — род, число, падеж, склонение;

$1  определять грамматические признаки имён прилагатель­ных — род, число, падеж;

$1  определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и бу­дущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

•проводить морфологический разбор имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов по предложенно­му в учебнике алгоритму; оценивать правильность прове­дения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существитель­ными и личными местоимениями, к которым они отно­сятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис» Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

$1   устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

$1   классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

$1   определять восклицательную/невосклицательную инто­нацию предложения;

$1   находить главные и второстепенные (без деления на ви­ды) члены предложения;

•выделять предложения с однородными членами. Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предло­жения, синтаксический), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания

курса);

$1  определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю;

$1  безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

$1  писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в со­ответствии с изученными правилами правописания;

$1  проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфо­графической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразиро­вать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появ­ления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

$1   оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного воз­раста;

$1   соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти­кета и правила устного общения (умение слышать, точно реа­гировать на реплики, поддерживать разговор);

$1   выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

$1   самостоятельно озаглавливать текст;

$1   составлять план текста;

$1   сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

$1   создавать тексты по предложенному заголовку;

$1   подробно или выборочно пересказывать текст;

$1   пересказывать текст от другого лица;

$1   составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

$1   анализировать и корректировать тексты с нарушен­ным порядком предложений, находить в тексте смысло­вые пропуски;

$1   корректировать тексты, в которых допущены нару­шения культуры речи;

$1   анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с на­значением, задачами, условиями общения (для самостоя­тельно создаваемых текстов);

$1   соблюдать нормы речевого взаимодействия при интер­активном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Литературное чтение.

Литературное чтение на родном языке

          В результате изучения курса выпускник, освоивший ос­новную образовательную программу начального общего обра­зования:

• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у не­го будет сформирована потребность в систематическом чте­нии как средстве познания мира и самого себя;

$1   научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, выска­зывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

$1   получит возможность познакомиться с культурно-исто­рическим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и совет­ской детской литературы о природе, истории России, о судь­бах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «чест­ность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на осно­ве чего у обучающегося начнётся формирование системы ду­ховно-нравственных ценностей;

$1   начнёт понимать значимость в своей жизни родствен­ных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимо­понимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и позна­комится с правилами и способами общения и выражения сво­их чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обу­чающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

$1   освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

$1   полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

$1   приобретёт первичные умения работы с учебной и на­учно-популярной литературой, научится находить и использо­вать информацию для практической работы.

          К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейше­му обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого раз­вития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

             Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами пони­мания прочитанного и прослушанного произведения, элемен­тарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. На­учатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компью­терные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

          Обучающиеся научатся вести диалог в различных комму­никативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, со­бытиях), устно передавать содержание текста по плану, сос­тавлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведе­ния. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и ани­мации и др.).

         Выпускники научатся приёмам поиска нужной информа­ции, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказы­вать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правила­ми и способами взаимодействия с окружающим миром, по­лучат представления о правилах и нормах поведения, приня­тых в обществе.

         Выпускники овладеют основами коммуникативной дея­тельности (в том числе с использованием средств телекомму­никации), на практическом уровне осознают значимость ра­боты в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

$1   осознавать значимость чтения для дальнейшего обуче­ния, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суж­дений, аргументации, иной информации);

$1   осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популяр­ный, учебный, справочный), определять главную мысль и ге­роев произведения, отвечать на вопросы по содержанию про­изведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, науч­но-популярному и художественному тексту;

$1   оформлять свою мысль в монологическое речевое вы­сказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

$1   вести диалог в различных учебных и бытовых ситуаци­ях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного про­изведения;

$1   работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой актив­ный словарный запас;

$1   читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

$1   читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

$1   ориентироваться в нравственном содержании прочитан­ного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

$1   ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

$1   использовать простейшие приёмы анализа различных ви­дов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на час­ти, озаглавливать их; составлять простой план; находить раз­личные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

$1   использовать различные формы интерпретации содержа­ния текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказан­ные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основы­ваясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

$1   передавать содержание прочитанного или прослушанно­го с учётом специфики научно-популярного, учебного и ху­дожественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

$1   коллективно обсуждать прочитанное, доказывать соб­ственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

$1   ориентироваться в книге по названию, оглавлению, от­личать сборник произведений от авторской книги, самостоя­тельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в биб­лиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

$1   составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

$1   самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, со­ответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

$1   воспринимать художественную литературу как вид искусства;

$1   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

$1   осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от це­ли чтения;

$1   определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

$1   доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

$1   на практическом уровне овладеть некоторыми вида­ми письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

$1   писать отзыв о прочитанной книге;

$1   работать с тематическим каталогом;

$1   работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

$1   читать по ролям литературное произведение;

$1   использовать различные способы работы с деформиро­ванным текстом (устанавливать причинно-следственные свя­зи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; со­ставлять текст на основе плана);

$1   создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии ил­люстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

$1   творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

$1   создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

$1   работать в группе, создавая инсценировки по произ­ведению, сценарии, проекты;

$1   способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

$1   сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

$1   отличать прозаический текст от поэтического;

$1   распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный ана­лиз различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структу­ра текста, герой, автор) и средств художественной выра­зительности (сравнение, олицетворение, метафора);

$1   определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

$1   создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя сред­ства художественной выразительности (в том числе из текста).

Иностранный язык (английский)

             В результате изучения иностранного языка на ступени на­чального общего образования у обучающихся будут сформи­рованы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поли­культурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультур­ного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овла­дения иностранным языком.

            Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способство­вать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное обра­зование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

            Соизучение языков и культур, общепринятых человечес­ких и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотиз­ма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помо­жет лучше осознать свою этническую и национальную при­надлежность.

           Процесс овладения иностранным языком на ступени на­чального общего образования внесёт свой вклад в формиро­вание активной жизненной позиции обучающихся. Обсужде­ние на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, вы­ражение своего отношения к литературным героям, обосно­вание собственного мнения будут способствовать становле­нию обучающихся как членов гражданского общества.

           В результате изучения иностранного языка на ступени на­чального общего образования у обучающихся:

•сформируется элементарная коммуникативная компе­тенция, т. е. способность и готовность общаться с носителя­ми языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письмен­ной (чтение и письмо) формах общения; расширится линг­вистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

$1   будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливы­ми и доброжелательными речевыми партнёрами;

$1   сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успеш­ной учебной деятельности по овладению иностранным язы­ком на следующей ступени образования.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

$1   участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диало­ге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речево­го этикета, принятые в англоязычных странах;

$1   составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

•рассказывать о себе, своей семье, друге. Выпускник получит возможность научиться:

$1  участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

$1  воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

•составлять краткую характеристику персонажа;

•кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

$1   понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реаги­ровать на услышанное;

$1   воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержа­ние небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

$1   воспринимать на слух аудиотекст и полностью по­нимать содержащуюся в нём информацию;

$1   использовать контекстуальную или языковую догад­ку при восприятии на слух текстов, содержащих некото­рые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

$1   соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

$1   читать вслух небольшой текст, построенный на изучен­ном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

$1   читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

•читать про себя и находить необходимую информацию. Выпускник получит возможность научиться:

$1   догадываться о значении незнакомых слов по контек­сту;

$1   не обращать внимания на незнакомые слова, не ме­шающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

$1   выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

$1   писать поздравительную открытку с Новым годом, Рож­деством, днём рождения (с опорой на образец);

$1   писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

$1   в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

$1   составлять рассказ в письменной форме по пла­ну/ключевым словам;

$1   заполнять простую анкету;

$1   правильно оформлять конверт, сервисные поля в си­стеме электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

$1   воспроизводить графически и каллиграфически коррект­но все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

$1   пользоваться английским алфавитом, знать последова­тельность букв в нём;

$1   списывать текст;

$1   восстанавливать слово в соответствии с решаемой учеб­ной задачей;

$1   применять основные правила чтения и орфографии, чи­тать и писать изученные слова английского языка;

$1   отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

$1   сравнивать и анализировать буквосочетания анг­лийского языка и их транскрипцию;

$1   группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

$1   уточнять написание слова по словарю;

$1   использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

$1   различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

$1   соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

$1   различать коммуникативные типы предложений по ин­тонации;

$1   корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

$1   распознавать связующее rв речи и уметь его исполь­зовать;

$1   соблюдать интонацию перечисления;

$1   соблюдать правило отсутствия ударения на служеб­ных словах (артиклях, союзах, предлогах);

•читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

$1   узнавать в письменном и устном тексте изученные лек­сические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

$1   восстанавливать текст в соответствии с решаемой учеб­ной задачей;

$1   оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

•узнавать простые словообразовательные элементы;

•опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

$1   распознавать и употреблять в речи основные коммуни­кативные типы предложений;

$1   распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределён­ным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку tobe; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; лич­ные, притяжательные и указательные местоимения; прилага­тельные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) чис­лительные; наиболее употребительные предлоги для выраже­ния временник и пространственных отношений. Выпускник получит возможность научиться:

$1   узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It'scold.

$1   . It's 5 o'clock. It's interesting), предложениясконструкцией there is/there are;

$1   оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: CanIhavesometea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn't any);

$1   образовывать по правилу прилагательные в сравни­тельной и превосходной степени и употреблять их в речи;

$1   распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагатель­ные, модальные/смысловые глаголы).

                                                              Математика

             В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:

$1   научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

$1   овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математичес­кой речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

$1   научатся применять математические знания и представле­ния для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

$1   получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его зна­чение; накопят опыт решения текстовых задач;

$1   познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

$1   приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической дея­тельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необхо­димые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые фор­мы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Выпускник научится:

$1    читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

$1    устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять после­довательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

$1    группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

$1    читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), срав­нивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

$1    классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

$1    выбирать единицу для измерения данной величины (дли­ны, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

$1    выполнять письменно действия с многозначными чис­лами (сложение, вычитание, умножение и деление на одно­значное, двузначное числа в пределах 10 000) с использова­нием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов пись­менных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

$1    выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в слу­чаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

$1    выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

$1     вычислять значение числового выражения (содержаще­го 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

$1     выполнять действия с величинами;

$1     использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

$1     проводить проверку правильности вычислений (с по­мощью обратного действия, прикидки и оценки результа­та действия).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

$1    анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения за­дачи, выбирать и объяснять выбор действий;

$1    решать учебные задачи и задачи, связанные с повсе­дневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 дейст­вия);

$1    оценивать правильность хода решения и реальность от­вета на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

$1    решать задачи на нахождение доли величины и ве­личины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

$1    решать задачи в 3—4 действия;

$1    находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения.
Геометрические фигуры

Выпускник научится:

$1    описывать взаимное расположение предметов в прост­ранстве и на плоскости;

$1    распознавать, называть, изображать геометрические фи­гуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

$1    выполнять построение геометрических фигур с задан­ными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с по­мощью линейки, угольника;

$1    использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

$1    распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

$1    соотносить реальные объекты с моделями геометричес­ких фигур.

Выпускник получит возможность научиться распозна­вать, различать и называть геометрические тела: парал­лелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

$1    измерять длину отрезка;

$1    вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

$1    оценивать размеры геометрических объектов, расстоя­ния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с информацией

Выпускник научится:

$1     читать несложные готовые таблицы;

$1     заполнять несложные готовые таблицы;

$1     читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Выпускник получит возможность научиться:

$1     читать несложные готовые круговые диаграммы;

$1     достраивать несложную готовую столбчатую диа­грамму;

$1  сравнивать и обобщать информацию, представлен­ную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

$1  распознавать одну и ту же информацию, представ­ленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

$1  планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

$1  интерпретировать информацию, полученную при про­ведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Окружающий мир

          В результате изучения курса «Окружающий мир» обучаю­щиеся на ступени начального общего образования:

$1   получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, че­ловеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

$1   обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и нацио­нальную принадлежность в контексте ценностей многона­ционального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

$1   приобретут опыт эмоционально окрашенного, личност­ного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие яв­лений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окру­жении;

$1   получат возможность осознать своё место в мире на ос­нове единства рационально-научного познания и эмоцио­нально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважи­тельного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

$1   познакомятся с некоторыми способами изучения приро­ды и общества, начнут осваивать умения проводить наблюде­ния в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем ми­ре и неизбежность его изменения под воздействием челове­ка, в том числе на многообразном материале природы и куль­туры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развива­ющемся мире;

$1   получат возможность приобрести базовые умения рабо­ты с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, гото­вить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

$1   примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельнос­ти и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фунда­мент своей экологической и культурологической грамотнос­ти, получат возможность научиться соблюдать правила пове­дения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

$1   узнавать изученные объекты и явления живой и нежи­вой природы;

$1   описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

$1   сравнивать объекты живой и неживой природы на ос­нове внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

$1   проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное обору­дование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

$1   использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носятелях, в том числе в контролируемом Ин­тернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

$1   использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на ос­нове иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

$1   использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

$1   обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использо­вать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

$1   определять характер взаимоотношений человека и при­роды, находить примеры влияния этих отношений на природ­ные объекты, здоровье и безопасность человека;

$1   понимать необходимость здорового образа жизни, со­блюдения правил безопасного поведения; использовать зна­ния о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

$1   использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не­большие презентации по результатам наблюдений и опытов;

$1   моделировать объекты и отдельные процессы реаль­ного мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

$1   осознавать ценность природы и необходимость нес­ти ответственность за её сохранение, соблюдать прави­ла экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природ­ной среде;

$1   пользоваться простыми навыками самоконтроля са­мочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной ги­гиены;

$1   выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при не­сложных несчастных случаях;

$1   планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Человек и общество

Выпускник научится:

$1   узнавать государственную символику Российской Феде­рации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

$1   различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изу­ченные исторические события с датами, конкретную дату с ве­ком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

$1   используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контро­лируемом Интернете), находить факты, относящиеся к обра­зу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

$1   оценивать характер взаимоотношений людей в различ­ных социальных группах (семья, общество сверстников, эт­нос), в том числе с позиции развития этических чувств, доб­рожелательности и эмоционально-нравственной отзывчивос­ти, понимания чувств других людей и сопереживания им;

$1   использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литерату­ру о человеке и обществе с целью поиска познавательной ин­формации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

$1   осознавать свою неразрывную связь с разнообразны­ми окружающими социальными группами;

$1   ориентироваться в важнейших для страны и личнос­ти событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

$1   наблюдать и описывать проявления богатства внут­реннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

$1   проявлять уважение и готовность выполнять совме­стно установленные договорённости и правила, в том чи­сле правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной обра­зовательной среде;

$1   определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собствен­ное поведение и поведение окружающих.

Музыка

           В результате изучения музыки на ступени начального об­щего образования у обучающихся будут сформированы осно­вы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музы­кальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гор­дость за достижения отечественного и мирового музыкально­го искусства, уважение к истории и духовным традициям Рос­сии, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музы­кальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

           Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размыш­лять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отноше­ние к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жиз­ненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные обра­зы при создании театрализованных и музыкально-пластичес­ких композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музы­кальных инструментах.

          У них проявится способность вставать на позицию друго­го человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значи­мых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

           Они смогут реализовать собственный творческий потенци­ал, применяя музыкальные знания и представления о музы­кальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разреше­нии проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

           Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни че­ловека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельнос­ти; получат представление об эстетических идеалах человече­ства, духовных, культурных отечественных традициях, этни­ческой самобытности музыкального искусства разных народов.

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных ви­дах музыкально-творческой деятельности;

$1   ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том чис­ле родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

$1   воплощать художественно-образное содержание и инто­национно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

$1   реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в раз­личных видах деятельности;

$1   организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и ис­пользовать ИКТ в музыкальных играх.

Основные закономерности  музыкального искусства

Выпускник научится:

$1   соотносить выразительные и изобразительные интона­ции, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполни­тельской деятельности на основе полученных знаний;

$1   наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, об­разов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

$1   общаться и взаимодействовать в процессе ансамблево­го, коллективного (хорового и инструментального) воплоще­ния различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

$1   реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и ин­терпретации музыки, игре на детских элементарных му­зыкальных инструментах, музыкально-пластическом дви­жении и импровизации);

$1   использовать систему графических знаков для ориен­тации в нотном письме при пении простейших мелодий;

$1   владеть певческим голосом как инструментом духов­ного самовыражения и участвовать в коллективной твор­ческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

•исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движе­ние, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

•определять виды музыки, сопоставлять музыкальные об­разы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

•оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творче­ства разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

$1   адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессиональ­ного и музыкально-поэтического творчества народов мира;

$1   оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представ­лять широкой публике результаты собственной музыкаль­но-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкаль­ные коллекции (фонотека, видеотека).

Изобразительное искусство

            В результате изучения изобразительного искусства на сту­пени начального общего образования у обучающихся:

$1   будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, по­требность в художественном творчестве и в общении с искус­ством, первоначальные понятия о выразительных возможнос­тях языка искусства;

$1   начнут развиваться образное мышление, наблюдатель­ность и воображение, учебно-творческие способности, эсте­тические чувства, формироваться основы анализа произведе­ния искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художест­венный вкус;

$1   сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, во­площённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, ко­торые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нрав­ственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, — любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о млад­ших и старших, ответственности за другого человека;

$1   появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продук­тивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, спо­собность к преодолению трудностей, открытость миру, диа-логичность;

$1   установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-истори­ческой, социальной и духовной жизни родного края, на­полнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационально­го народа Российской Федерации, зародится целостный, со­циально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и рели­гий;

$1   будут заложены основы российской гражданской иден­тичности, чувства сопричастности и гордости за свою Роди­ну, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответ­ственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

$1   овладеют практическими умениями и навыками в вос­приятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), жи­вописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструи­ровании, декоративно-прикладном искусстве;

$1   смогут понимать образную природу искусства; давать эс­тетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и общест­ву; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

$1   научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учеб­ных и художественно-практических задач, познакомятся с воз­можностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

$1   получат навыки сотрудничества со взрослыми и свер­стниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

$1   смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобрази­тельном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разреше­нии проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

•          различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструиро­вание и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участ­вовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ни­ми для передачи собственного замысла;

$1   различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

$1   эмоционально-ценностно относиться к природе, челове­ку, обществу; различать и передавать в художественно-творчес­кой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;

$1   узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и ми­рового искусства, изображающие природу, человека, различ­ные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружа­ющего мира и жизненных явлений;

$1   приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

$1   воспринимать произведения изобразительного искус­ства, участвовать в обсуждении их содержания и выра­зительных средств, различать сюжет и содержание в зна­комых произведениях;

$1   видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, де­коративные искусства в доме, на улице, в театре);

$1   высказывать аргументированное суждение о художе­ственных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

$1   создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

$1   использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплоще­ния собственного художественно-творческого замысла;

$1   различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с по­мощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

$1   создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: переда­вать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; пе­редавать характерные черты внешнего облика, одежды, укра­шений человека;

$1   наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы раз­личной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

$1   использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предме­тов быта; использовать ритм и стилизацию форм для созда­ния орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведе­ний народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

$1   пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладно­го искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; пе­редавать разнообразные эмоциональные состояния, исполь­зуя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

$1   моделировать новые формы, различные ситуации пу­тём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и постро­ек средствами изобразительного искусства и компьютер­ной графики;

$1   выполнять простые рисунки и орнаментальные ком­позиции, используя язык компьютерной графики в програм­ме Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

$1   осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

$1   выбирать художественные материалы, средства художе­ственной выразительности для создания образов природы, че­ловека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

$1   передавать характер и намерения объекта (природы, че­ловека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живо­писи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к ка­чествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и раз­нообразие 

$1   природы, человека, зданий, предметов;

$1   понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных куль­турах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

$1   изображать пейзажи, натюрморты, портреты, вы­ражая к ним своё отношение;

$1   изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Технология

          В результате изучения курса технологии обучающиеся на ступени начального общего образования:

$1   получат начальные представления о материальной куль­туре как продукте творческой предметно-преобразующей дея­тельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимо­связи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отно­шения к ним в целях сохранения и развития культурных тра­диций;

$1   получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

$1   получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

$1   научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

Решение конструкторских, художественно-конструкторс­ких и технологических задач заложит развитие основ творчес­кой деятельности, конструкторско-технологического мышле­ния, пространственного воображения, эстетических представ­лений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся:

•в результате выполнения под руководством учителя кол­лективных и групповых творческих работ, а также элементар­ных доступных проектов получат первоначальный опыт ис­пользования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в це­лях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распреде­ление общего объёма работы, приобретение навыков сотруд­ничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважитель­ного общения со сверстниками и взрослыми;

$1   овладеют начальными формами познавательных уни­версальных учебных действий — исследовательскими и ло­гическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

$1   получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформиро­ванных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов де­ятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необ­ходимую печатную и электронную информацию;

$1   познакомятся с персональным компьютером как техни­ческим средством, с его основными устройствами, их назна­чением; приобретут первоначальный опыт работы с прос­тыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

$1   получат первоначальный опыт трудового самовоспита­ния: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, до­ма, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяй­ству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициа­тивность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные и общетрудовые компетен­ции. Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

$1   называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и опи­сывать их особенности;

$1   понимать общие правила создания предметов рукотвор­ного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функ­циональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

$1   анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректи­ровку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

•          организовывать своё рабочее место в зависимости от ви­да работы, выполнять доступные действия по самообслужива­нию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

$1   уважительно относиться к труду людей;

$1   понимать культурно-историческую ценность тради­ций, отражённых в предметном мире, и уважать их;

$1   понимать особенности проектной деятельности, осу­ществлять под руководством учителя элементарную про­ектную деятельность в малых группах: разрабатывать за­мысел, искать пути его реализации, воплощать его в про­дукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

$1   на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практичес­ком применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художест­венным и конструктивным свойствам в соответствии с по­ставленной задачей;

$1   отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоен­ных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выде­лении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке из­делия; экономно расходовать используемые материалы;

$1   применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

$1   выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавли­вать плоскостные и объёмные изделия по простейшим черте­жам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

$1   отбирать и выстраивать оптимальную технологи­ческую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

$1   прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные техноло­гии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

$1   анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

$1   решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на до­страивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

$1   изготавливать несложные конструкции изделий по ри­сунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступ­ным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

$1   соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

$1   создавать мысленный образ конструкции с целью ре­шения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

$1   соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться пер­сональным компьютером для воспроизведения и поиска не­обходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

$1   использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

$1   создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и PowerPoint.

Выпускник получит возможность научиться:

           пользоваться доступными приёмами работы с гото­вой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными спосо­бами её получения, хранения, переработки.

Физическая культура

(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)

           В результате обучения обучающиеся на ступени начально­го общего образования:

• начнут понимать значение занятий физической культу­рой для укрепления здоровья, физического развития и физи­ческой подготовленности, для трудовой деятельности, воен­ной практики;

$1   начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюде­нии режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

$1   узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообраще­ния, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся:

$1   освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровитель­ных мероприятий в течение учебного дня, во время подвиж­ных игр в помещении и на открытом воздухе;

$1   научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спор­тивный инвентарь и оборудование;

$1   освоят правила поведения и безопасности во время за­нятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

$1   научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических ка­честв; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

$1   научатся выполнять комплексы специальных упражне­ний, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

$1   приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого челове­ка: бегать и прыгать различными способами; метать и бро­сать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах России) и плавать простейшими способами; будут демонстри­ровать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

$1   освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в фут­бол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревнова­тельной деятельности будут использовать навыки коллектив­ного общения и взаимодействия.

Знания о физической культуре

Выпускник научится:

•          ориентироваться в понятиях «физическая культура», «ре­жим дня»; характеризовать роль и значение утренней заряд­ки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвиж­ных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

$1   раскрывать на примерах (из истории, в том числе род­ного края, или из личного опыта) положительное влияние за­нятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

$1   ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быст­роту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

$1   организовывать места занятий физическими упражнени­ями и подвижными играми (как в помещении, так и на от­крытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреж­дения травматизма во время занятий физическими упражне­ниями.

Выпускник получит возможность научиться:

           выявлять связь занятий физической культурой с тру­довой и оборонной деятельностью;

' характеризовать роль и значение режима дня в со­хранении и укреплении здоровья; планировать и корректи­ровать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

$1   отбирать и выполнять комплексы упражнений для ут­ренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изучен­ными правилами;

$1   организовывать и проводить подвижные игры и сорев­нования во время отдыха на открытом воздухе и в помеще­нии (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать прави­ла взаимодействия с игроками;

$1   измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносли­вость, гибкость), вести систематические наблюдения за их ди­намикой.

Выпускник получит возможность научиться:

•вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкульт­минуток, общеразвивающих упражнений для индивидуаль­ных занятий, результатов наблюдений за динамикой ос­новных показателей физического развития и физической подготовленности;

•целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических ка­честв;

 • выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

$1   выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физи­ческих качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

$1   выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

•выполнять организующие строевые команды и приёмы;

$1   выполнять акробатические упражнения (кувырки, стой­ки, перекаты);

$1   выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);

$1   выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

$1   выполнять игровые действия и упражнения из подвиж­ных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

•сохранять правильную осанку, оптимальное телосло­жение;

 • выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

 играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощён­ным правилам;

•выполнять тестовые нормативы по физической под­готовке;

•плавать, в том числе спортивными способами;

•выполнять передвижения на лыжах (для снежных ре­гионов России).

 УМК «Школа России»   в полной мере реализует требования ФГОС по реализации вышеперечисленных результатов.

                             Портрет выпускника начальной школы:

- любящий свой народ, свой край и свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

1.3.  Система оценки достижения планируемых

результатов освоения основной образовательной программы

 начального общего образования

             В основу разработки системы оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Ясеновская СОШ» взяты:

  1. Требования к результатам освоения ООП НОО (ФГОС, раздел II);
  2. Цели  -  ориентиры  развивающей  личностно-ориентированной  системы обучения   «Школа России»;
  3. Планируемые результаты освоения ООП НОО МКОУ «Ясеновская СОШ».

Общие положения оценочной деятельности начальной школы

Цели оценочной деятельности:

1. Получение информации о качестве образовательных услуг, эффективности деятельности школы и педагогов.

2. Оценка образовательных достижений обучающихся в соответствии с требованиями Стандарта.

Принципы оценивания

комплексность

оценка содержит комплекс параметров, отражающих учебные достижения учащихся, в ней отражается не только содержательная, но и процессуальная сторона учебной деятельности: способы получения знаний, методы решения учебных задач;

содержательность и позитивность

оценка не фиксирует количество ошибок в работе, а характеризует её достоинства, раскрывая содержание и результаты деятельности ученика, в оценочной шкале отсутствуют отрицательные отметки;

определенность

оценка характеризует конкретные качества работы учащегося, которые обозначены и согласованы перед её выполнением;

открытость

оценка доступна ученику в качестве инструмента самооценки;

объективность

оценка объективна в том смысле, что не вызывает разногласий и столкновений субъективных ученика и учителя, так как не может быть истолкована многозначно вследствие её открытости и определённости;

диагностичность

оценка несёт информацию о достижениях ученика и о проблемах, которые ему предстоит решить; она позволяет сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, планировать дальнейшую учебную деятельность;

технологичность

оценка предполагает соблюдение определённой последовательности действий учителем и учащимся, она связана с планированием учебной деятельности, процессом выполнения учебного задания и этапом анализа её результатов.

Требования к оцениванию

           Предметом  итоговой   оценки   освоения  обучающимися  основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования (п. 13 Стандарта). В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

- результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

          Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится школой и направлена на оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

         Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

           К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся: ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др. Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

«Инструменты» оценки качества

Трехуровневые задачи

оценка уровней овладения учащимися основных предметных способов действий (средств)

Проектные задачи

оценка формирования ключевых компетентностей и социального опыта

Диагностические задачи

оценка операционального состава действия и его коррекция

Анкетирование

установление    контекстных    факторов,    влияющих    на качество образования

Проверочные работы (задачи) по линиям

оценка      формирования      контрольно-оценочной деятельности, планирования учебной деятельности ребенка

Механизм оценки достижения планируемых результатов

 освоения основной образовательной программы

начального общего образования

           В  соответствии  с  концепцией  образовательных  стандартов  второго поколения результаты образования включают:

- личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.);

-  предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);

-  метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);

          Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами); внутреннюю оценку (или оценку, осуществляемую самой школой — обучающимися, педагогами, администрацией).

Оценка личностных результатов

          Объектом оценки личностных результатов являются: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. При этом личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования не подлежат итоговой оценке. В сфере личностных результатов у выпускников начальной школы будут сформированы: внутренняя позиция; адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; способность к моральной децентрации.

п/п

Процедура оценивания

Кто оценивает

Сроки

Фиксация

результатов

1

Тестирование

психолог и

/или классный

руководитель

Входное - 1 класс.

Промежуточные: 2-3

класс

Итоговое - 4 класс

Портфель

достижений

2

Наблюдения

педагоги, работающие с ребёнком

В течение обучения

Рабочая тетрадь педагога

3

Анализ содержания

портфолио

классный

руководитель

По   окончании каждого

учебного года

Аналитическая

справка классного руководителя

4

Анкетирование

психолог и

/или классный

руководитель

Входное - 1 класс

Промежуточные 2-3 класс

Итоговое - 4 класс

Портфель

достижений

5

Мониторинг активности

участия обучающихся в

образовательных

событиях разного уровня

и социально- значимых

акциях. Степень активности:

  1. Высокая
  2. Средняя
  3. Низкая
  4. Нулевая

классный

руководитель

По   окончании каждого

учебного

года

Аналитическая

справка классного

руководителя

Оценка предметных результатов

        Оценка   предметных результатов  -   выявление   уровня   достижения учащимися планируемых результатов по отдельным предметам с учетом:

- предметных знаний: опорные знания учебных предметов: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы; знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний;

- действий с предметным содержанием: предметные действия на основе познавательных УУД; конкретные предметные действия (способы двигательной деятельности, осваиваемые  в курсе физической культуры, или способы обработки материалов, приёмы лепки, рисования, способы музыкальной исполнительской деятельности и других).

№ п/ п

Процедура оценивания

Содержание

Критерии оценивания

Кто

Оценивает

Сроки

Фиксация результатов

1.

Входная

контрольная

работа

Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует

коррекционную работу в зоне актуальных знаний

5-бальная система

Учитель

Начало учебного

года

Классный журнал

2.

Текущие контрольные работы и срезы

Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи

5-бальная система

Учитель

Календарно-тематичес-кое

Планирова-ние

учителя

Классный журнал

3.

Самостоя-

тельная

работа

Направлена,     с одной стороны,   на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения,      с другой стороны, на параллельную отработку  и углубление текущей изучаемой учебной   темы. Задания составляются    на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный) по основным предметным содержательным линиям.

5-бальная система

Учитель

5-6

работ в

течение

года

Классный журнал

4.

Провероч-ная

работа по

итогам

самостоя-тель

ной работы

Предъявляет результаты

(достижения) учителю и

служит механизмом

управления и коррекции

следующего этапа самостоятельной работы школьников. Учащийся сам    определяет объем проверочной работы для своего выполнения. Работа задается на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный).

5-бальная

система

Учитель

5-6

работ в

течение

года

после

самостоя-

тельной

работы

Классный

журнал

5.

Итоговые

контрольные

работы

Направлена на проверку

пооперационного состава

действия, которым необходимо овладеть учащимся      в рамках решения учебной задачи

5-бальная

система

Админи-

Страция

По

итогам

первого

полуго

дия

Классный

журнал

6

Итоговые

контрольные

работы

Включает основные темы

учебного   года. Задания

рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так     и     по уровню опосредования (формальный, рефлексивный, ресурсный)

5-бальная

система

Админист-

рация

По

итогам

учебного

года

Классный

журнал

7.

Решение

проектной

задачи

Направлена на выявление

уровня освоения

ключевых компетентностей

Экспертная

оценка по

специально созданным экспертным картам.

Учитель

2 раза в

год

Портфель

достижений

8.

Итоговая

комплексная

работа

Уровень

сформированности УУД по предметным

областям

Учитель

Админист

Рация

По

итогам

учебного

года

Итоговая

ведомость

9.

Предметные

олимпиады

разного

уровня

Задания   рассчитаны на  проверку      не только

знаний,           но и

развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный),

так     и     по уровню

опосредования

(формальный,

рефлексивный,

ресурсный)

По

условиям

проведения

Организа-торы

Конкурса

По

отдельному

плану

Портфель

достижений

1

0.

Межпредметные

конферен-ции,

фестивали

разного

уровня

Направлена на выявление

уровня    развития речи

детей, навыков

самоконтроля, умения

работать с информацией

(использование словарей, справочников, ресурсов библиотеки и Интернета), работа на компьютере

По

условиям

проведения

Организа-

торы

конкурса

По отдельному

плану

Портфель

достижений

1

1

Предъявле-ние

(демонстра-ция)

достижений

ученика за

год

Философия  этой формы

оценки      в смещение

акцента    с    того, что

учащийся не знает и не

умеет, к тому, что он знает

и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения   с   оценки на самооценку

Самооценка

ученика

Классный

руководи-тель

Май

Портфель

достижений

1

2

Мониторинг

активности

участия

обучающих-ся в

образова-тельных

событиях

разного

уровня

Выявление степени

активности ученика

Степень

активности

1.Высокая,

2.Средняя,

3.Низкая.

классный

руково-

дитель

По

окончании

каждого

учебного

года

Аналитичес-кая

справка

классного

руководи-теля

           Оценка индивидуальных предметных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом «зоны ближайшего развития» («ученик научится», «ученик получит возможность научиться»).

Оценка метапредметных результатов

         Объект оценки метапредметных результатов: сформированность регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных действий.

        Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

       Познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, знаково-символические, информационные, логические.

        Коммуникативные универсальные учебные действия: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

        Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.

        Критерии оценивания: уровень присвоения УУД.

№ п/п

Процедура оценивания

Критерии оценивания

Кто

оценивает

Сроки

Фиксация результатов

1.

Итоговые

контрольные работы по предметам

Уровень присвоения

УУД

Учитель

График

контрольных

работ

Оценочный лист

2.

Комплексная работа на межпредметной основе

Уровень присвоения

УУД

Администра ция

По итогам года (май)

Оценочный лист (в портфель достижений)

Итоговая оценка качества освоения учащимися основной общеобразовательной программы начального общего образования

         Итоговая оценка обучающихся определяется с учетом их входного уровня и динамики образовательных достижений.

 

Предметом итоговой оценки освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования. В итоговой оценке выделяются две составляющие:

 

 - результаты промежуточной аттестации учащихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

 

-  результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний, необходимых для обучения на следующей ступени образования.

 

На основе этих показателей    формулируется один из трёх возможныхвыводов – оценок результатов по предметам и УУД:

 

Вывод - оценка

(о возможности продолжения образования на следующей ступени)

Комплексная оценка

(данные «Портфеля

достижений»)

Итоговые работы

(русский язык, математика и  межпредметная работа)

1. Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями

Не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем разделам образовательной программы (предметные, метапредметные, личностные результаты)

Правильно выполнено менее 50% заданий необходимого (базового) уровня

2.Овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями, способен использовать их для решения простых стандартных задач

Достижение планируемых результатов по всем основным разделам образовательной программы как минимум с оценкой «зачтено»/«нормально»

Правильно НЕ менее 50% заданий необходимого (базового) уровня

3. Овладел опорной системой знаний на уровне осознанного применения учебных действий, в том числе при решении нестандартных задач

Достижение планируемых результатов НЕ менее чем по половине разделов образовательной программы с оценкой «хорошо» или «отлично»

Правильно не менее 65% заданий необходимого (базового) уровня и не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня

 

          Итоговая оценка является основанием для перехода ребенка из одного класса в другой, с одной ступени обучения на другую, показывая динамику качества обученности. Если показатели итоговой оценки не однозначны, то решение о переводе на следующую ступень общего   образования   принимается   педагогическим   советом      с   учетом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения.

 

Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию.

 

          На итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

 

         Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх  итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

 

         При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

 

        На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

 

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

 

2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего образования

 

           Целью программы формирования УУД является создание условий для реализации технологии формирования УУД на начальной ступени общего образования средствами учебно-методического комплекта   «Школа России».

 

         Задачи программы: актуализация ценностных ориентиров содержания начального общего образования, необходимых для разработки рабочих учебных программ и системы внеурочной деятельности; разработка механизмов взаимосвязи универсальных учебных действий и содержания учебных предметов; уточнение характеристик личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД; описание типовых задач формирования УУД; разработка преемственных связей формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.

 

         Программа формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего образования содержит:

 

$11)      описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования;

 

$12)      характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся;

 

$13)      связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

 

$14)      типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

 

$15)      описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.

 

Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на

 

ступени начального общего образования

 

            Понятие «универсальные учебные действия».

 

           В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении «универсальные учебные действия» - это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Функции универсальных учебных действий:

 

- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

 

- создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;  обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД обучающихся.

 

           Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях (три вида личностных действий: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

 

         Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция.

 

         Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, знаково-символические, информационные, логические.

 

           Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

 

Типические свойства методической системы УМК «Школа России»

 

Комплектность

Инструментальность

Интерактивность

Интеграция

обеспечивает единство установки    УМК на формирование таких УУД,     как умение работать с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, словарями); умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом); использование единой системы обозначений во    всех учебниках

УМК;

использование единой системы практических задач

предметно-методические механизмы УМК, способствующие практическому применению получаемых знаний. Инструментальность предусматривает перенос формируемых УУД непосредственно в жизненные ситуации. Для этого разработана система практических задач (математика, окружающей   мир), в которой взаимно увязываются представления и понятия       из всех образовательных областей

обеспечивает

организацию

учебной

деятельности

ребенка за

рамками урока -

методом прямого

диалогового

общения с

«умным

взрослым»

(носителем

информации)

посредством

переписки или

обращения к

Интернету.

является основой разворачивания учебного материала в рамках каждой предметной области. Каждый учебник создает не только свою предметную, но и общую «картину мира»; картину взаимосвязи и взаимозависимости живой и неживой природы, природы и культуры; картину сосуществования и взаимовлияния разных жанров фольклора; картину взаимосвязи разных техник и технологий прикладного творчества и т.д.

 

Связь универсальных учебных действий

 

с содержанием учебных предметов

 

          Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.

 

Приоритеты предметного содержания формирования УУД

 

Смысловые акценты УУД

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

личностные

жизненное само­определение

нравственно-

этическая

ориентация

Смыслообразован ие

нравственно-

этическая

ориентация

регулятивные

целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (математика, русский язык, окружающий мир, технология, физическая культура и др.)

познавательные общеучебные

моделирование (перевод устной речи в письменную)

смысловое чтение,

произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

широкий спектр

источников

информации

познавательные логические

формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения    проблем    поискового и творческого характера

анализ,         синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи,     логические рассуждения, доказательства, практические действия

Коммуникатив

ные

использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие    в    продуктивном   диалоге;    самовыражение: монологические высказывания разного типа.

 

Виды личностных УУД

 

При

оритет

ы

предме тного содерж а

ния

КЛАССЫ

Уровень формиро вания

Приоритетные виды работ для развития УУД

Формы учебной деятельности

Технологии,

методы,

приёмы

Формы организации учебной деятельности

Русский

язык

Искусст

во

Самоопределение

I

На уровне представле ния

Работа с разными видами инструкций

(репродукция)

Совместная

Деятельностно-

игровые

методы

Урок в

игровой

форме

II

Формаль

ный

помощью учителя)

Индивидуальные действия ученика по наставлению учителя

Консультацио нные занятия

III

с

помощью учителя и

самостоя тельно

Организация самостоятельной деятельности с

помощью учителя

Контрольно-оценочная целеполагание

Эвристические методы

Творческая мастерская

IV

Проектно-исследовательская

Обучение

моделировани

ю

Матема

тика

Смыслообразование

I

На уровне представле ния

Работа с разными видами инструкций

Совместная

Деятельностно-

игровые

методы

Урок в

игровой

форме

 

 

II

Формальн ый (с помощью учителя)

(репродукция)

Индивидуальные действия ученика по наставлению учителя

 

Консультацио нные занятия

III

с

Организация

Контрольно-

Эвристические

Творческая

 

помощью учителя и самостояте льно

самостоятельной деятельности с помощью учителя

оценочная

целеполагание

методы

мастерская

IV

Проектно-исследовательская

Обучение

моделировани

ю

Литерат

урное

чтение,

окружа

ющий

мир

Нравственно – этическое

I

На уровне представле ния

Работа с разными видами инструкций (репродукция)

Совместная

Деятельностно-

игровые

методы

Урок в

игровой

форме

II

Формальн ый (с помощью учителя)

Индивидуальные действия ученика по наставлению учителя

Консультацио нные занятия

III

с

помощью учителя и самостояте льно

Организация самостоятельной деятельности с помощью учителя

Контрольно-

оценочная

целеполагание

Эвристические методы

Творческая мастерская

IV

Проектно-исследовательская

Обучение

моделировани

ю

Регулятивные УУД:

При

оритет

ы

предме тного содерж а

ния

КЛАССЫ

Уровень формиро вания

Приоритетные виды работ для развития УУД

Формы учебной деятельности

Технологии,

методы,

приёмы

Формы организации учебной деятельности

Русский

язык,

математ

ика,

литерат

урное

чтение,

окружа

ющий

мир

Целеполагание

I

На уровне представле ния

Работа с разными видами инструкций (репродукция)

Совместная

Деятельностно-

игровые

методы

Урок в

игровой

форме

II

Формальн ый (с помощью учителя)

Индивидуальные действия ученика по наставлению учителя

Консультацио нные занятия

III

с

помощью учителя и самостояте льно

Организация самостоятельной деятельности с помощью учителя

Контрольно-

оценочное

целеполагание

Метод проблемно-диалогового обучения

Творческая мастерская

IV

сотрудничество

Обучение

моделировани

ю

Русский

язык,

матема

тика,

литерат

урное

чтение,

окружа

ющий

Прогнозирование

I

Формальн ый (с помощью учителя)

Работа с разными видами инструкций (репродукция)

Совместная

Деятельностно-

игровые

методы

Учебное занятие

II

Индивидуальные действия ученика по наставлению учителя

Консультацио нные занятия

III

с

помощью

Организация самостоятельной

Контрольно-оценочное

Метод проблемно-

Творческая мастерская

 

мир

 

учителя и самостоя

тельно

деятельности с помощью

учителя

целеполагание

диалогового обучения

 

IV

сотрудничество

Обучение

моделированию

Русский

язык,

матема

тика,

литерат

урное

чтение,

окружа

ющий

мир

Саморегуляция

I

На уровне представле ния

Работа с разными видами инструкций

(репродукция)

 

Метод проблемно-диалогового

обучения

Нетрадиц.уро к

II

с

помощью учителя и самостояте льно

совместная

Учебное занятие внеучебные формы

III

предметны й с

помощью учителя и самостояте льно)

Проектирование и

исследовательск ая работа

учебное сотрудничество

Рефлексия целеполагание

Учебная дискуссия

IV

рефлексивная

Методы

обучения

исследованию

Конференции ,    уроки по выбору

Русский

язык,

математ

ика,

литерат

урное

чтение, окружа ющий мир

Коррекция

I

На уровне представле ния, с помощью учителя

Работа с разными видами инструкций (репродукция)

совместная

Деятельностно-

игровые

методы

урок в

игровой

форме

II

Формальн ый (с помощью учителя)

Индивидуальные действия ученика по приказу учителя

Консультацио нные занятия

III

с

помощью учителя и

самостояте льно

Организация самостоятельной деятельности с

помощью учителя

Контрольно-

оценочная

целеполагание

Проблемно-диалоговый

Творческая мастерская

IV

сотрудничества

Обучение

моделировани

ю

Русский

язык,

математ

ика,

литерат

урное

чтение,

окружа

ющий

мир

Контроль

I

с

помощью учителя и

самостояте льно

Работа с текстом (по алгоритму (1-2 классы), с

помощью

учителя

самосоятельно

Индивидуальные

Деятельностно-

игровые

методы,

проблемно-диалоговый,

урок в

игровой

форме

II

Самостоятельное

нахождение

информации

Индивидуаль ная работа

III

Функцион

альный (все

самостоя тельно)

Применение

умений на практике

Рефлексивная

Индивидуаль

ные задания

IV

Учебное сотрудничество

 

Виды познавательных УУД

 

При

оритет

ы

предме тного содерж а

ния

КЛАССЫ

Уровень формиро вания

Приоритетные виды работ для развития УУД

Формы учебной деятельности

Технологии,

методы,

приёмы

Формы организации учебной деятельности

Все

предмет ы

Общеучебные

I

Формальн ый (с

Работа с текстом

Игровая

Деятельностно-игровой

урок в игровой

 

II

помощью учителя)

Работа с

разными

инструкциями

Учебное сотрудничество

Развивающие, эвристические методы

форме

III

Функци ональны й

(самосто

ятельно

самостоятельно и   с помощью учителя

Индивидуальные действия ученика по приказу учителя

Элементы технологии РКМЧП, проблемно-

диалогового обучения

Учебное занятие (групповая, индивидуальн

ая работа) Конференции , семинары

IV

самостоятельны й

Самостоятельная работа с учётом дополнительной информации

Матема

тика, русский

язык, информ атика, техноло

гия

Знаково-символические

I

Предметн ый (с

помощью учителя и самостояте льно)

Работа с текстом

Совместная

Деятельностно-игровой

Творческая мастерская

II

Работа с

разными

инструкциями

Развивающие, эвристические методы

Индивидуаль ная работа

III

Функци ональны й

самостоятельно и   с помощью учителя

Учебное сотрудничество

Творческая мастерская

IV

(самостоят ельно

самостоятельны й

Творческая, исследовательская

Обучение

моделированию

Матема

тика,

информ

атика,

окружа

ющий

мир, литерат урное чтение

Логические

I

Предметн ый (с помощью учителя и самостояте

льно)

Работа с текстом

Игровая,

трудовая,

спортивная,

индивидуальная,

совместная

   

II

Работа с

разными

инструкциями

Индивидуальная,

совместная,

самостоятельная,

учебное

сотрудничество

 

Консультацио нные занятия

III

IV

Предметный

(самостоят ельно и  с  помощью  учителя)

самостоятельно и   с помощью учителя

Контрольно-

оценочная,

рефлексивная,

самостоятельная с

использованием

дополнительных

источников

информации,

учебное

сотрудничество, целеполагание

Обучение

проектированию

Учебная дискуссия

             

 

Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД

 

Типы задач

Виды задач

Названия задач

Личностные

Самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация

1.Беседа о школе (модифицированная методика Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина)

2.Проба на познавательную инициативу (чтение незавершенного текста)

3.Рефлексивная самооценка учебной деятельности (письменные ответы на вопросы)

4.Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха (индивидуальная 18 беседа)

5.Задания на норму справедливого распределения, взаимопомощи, взаимоуважения

6. Чтение и обсуждение текстов о взаимоотношениях родителей и детей

7. Анкета «Оцени поступок»

Регулятивные

Целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция

1.Выкладывание узора по образцу (устно и письменно) 2.Пробы на внимание

3.Графические диктанты

Познавательные

Общеучебные, знаково- символические, информационные, логические

1.Задания на формирование логического мышления (сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез) 2.Пробы на определение количества, качества.

3.Развитие поискового планирования 4.Приёмы решения задач

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией

1.Действия на учет позиции собеседника (анализ детских работ)

2.Задания на организацию сотрудничества (задание «Рукавички»(Г.А.Цукерман), «Совместная сортировка» (Бурменская)

3.Коммуникация как предпосылка интериоризации («Узор под диктовку», «Дорога к дому»)

 

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности.

 

        Программы отдельных учебных предметов, курсов в соответствии с требованиями ФГОС обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 

Предмет

Программа

 

Название (вид)

Автор, составитель

Год издания

Русский язык

Русский язык // Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение

Научный руководитель А.А. Плешаков; автор: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.

2014

Литературное чтение

Литературное чтение. // Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение

Научный руководитель А.А. Плешаков; автор: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.

2014

Иностранный язык (английский)

Программа «Мир  английского  языка» для 2-11 классов общ. учреждений.- М.: Просвещение

Кузовлев В.П., Лапа Н.М.,  Перегудова Э.Ш.

2014

Математика

Математика // Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение

Научный руководитель А.А. Плешаков; автор: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.

2014

Окружающий мир

Окружающий мир // Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение

Научный руководитель А.А. Плешаков; автор: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.

2014

ОРКСЭ

Основы религиозных культур и светской этики // Сборник рабочих программ. ФГОС. 4 класс.- М.: Просвещение

 Под ред. А.А. Казаковой

2014

Музыка

Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. ФГОС.- М.: Просвещение

Под ред. Ю.М.Соболевой

2014

ИЗО

Изобразительное искусство.1-4 классы. Рабочие программы к учебникам под ред . Б.М.Неменского. ФГОС.- М.: Просвещение

Л.А.Неменская, Б.М.Неменский, Н.А.Горлева

       2014

Технология

Технология.1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия системы «Перспектива».- М.: Просвещение

Н.И.Роговцева,

С.В.Анащенкова

2014

Физическая культура

Физическая культура. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И.Ляха.- М.: Просвещение

В.И.Лях

2014

Информатика

Информатика.1-4 классы. Сборник рабочих программ: пособие для учителей общ. учреждений.- М.: Прсвещение

Т.А.Рудченко, А.Л.Семенов

2014

 

На основе представленных программ составлены рабочие программы, отличающиеся от  выше названных не более чем на 20 %, прошедшие процедуру рассмотрения в соответствии с локальным актом школы.

 

Структура, содержание  рабочих программ определяется в соответствии с  требованиями стандарта второго поколения, Положением о рабочих программах, являющимся локальным актом школы и включает следующие элементы:

 

Титульный лист

 

Содержание

 

$11.  Пояснительная записка.

 

2.Общая характеристика учебного предмета, курса.

 

      3. Цели  и  задачи  курса

 

$14.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

 

$15.Содержание учебного  курса, предмета.

 

7.Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

 

8.Список  учебно-методических  средств обучения.

 

Рабочие  программы    являются составной частью основной образовательной программы начального общего образования.

 

$12.3.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени  начального общего образования

 

           Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся разработана с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических особенностей  Горшеченского района, запросов семей и других субъектов образовательного процесса творческой группой педагогов МКОУ «Ясеновская  СОШ».

 

        Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования  МКОУ «Ясеновская  СОШ»  являются:

 

-          Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года;

 

-  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее Стандарт),

 

- Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России (далее Концепция).

 

 Программа направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов обучающихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. 

 

          Целью Программы является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

 

          Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

 

          В области формирования личностной культуры:

 

$1·         формирование   способности   к   духовному   развитию,   реализации творческого потенциала, непрерывного образования;

 

$1·         укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

 

$1·         формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

 

$1·         формирование нравственного смысла учения;

 

$1·         формирование основ морали (определённое поведение, представления о добре и зле, должном и недопустимом, самоуважения и жизненного оптимизма);

 

$1·         принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

 

$1·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 

$1·         формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

 

$1·         формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

 

$1·         развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

 

         В области формирования социальной культуры:

 

  • формирование основ российской гражданской идентичности;
  • воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре; развитие   навыков   организации   и   осуществления   сотрудничества   с педагогами,
  • сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
  • укрепление доверия к другим людям, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;
  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям;
  • формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

 

         В области формирования семейной культуры:

 

  • формирование отношения к семье как основе российского общества; формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
  • формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
  • знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

 

           Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы и реализуются в соответствии с направлениям, которые основаны на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися:

 

          Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

 

         Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

 

          Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

 

          Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; равноправие, ответственность и чувство долга; мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность.

 

         Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

 

        Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

 

        Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

 

        Воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности:   красота;   гармония;   духовный   мир   человека;   эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

 

       Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

 

       Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

 

- в содержании и построении уроков;

 

 - в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

 

 - в  опыте  организации  индивидуальной,  групповой,  коллективной деятельности учащихся;

 

 - в специальных событиях, спроектированных с   учетом определенной ценности и смысла; в личном примере ученикам.

 

        Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

 

       Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

 

        Принцип ориентации на идеал.

 

       Аксиологический принцип.

 

       Принцип следования нравственному примеру.

 

       Принцип идентификации (персонификации).

 

       Принцип диалогического общения.

 

       Принцип полисубъектности воспитания.

 

       Принцип системно-деятельностной организации воспитания.

 

Основное содержание, виды деятельности и формы организации

 

духовно-нравственного развития и воспитания

 

         Направление: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

 

Содержание:

 

 - элементарные представления о политическом устройстве Российского государства; представления о символах государства, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в   котором находится школа;

 

 - элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

 

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

 

 - элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

 

 - интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

 

 - стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

 

 - любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

 

 - умение отвечать за свои поступки;

 

 - негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению  человеком своих обязанностей.           

 

Задачи:

 

$11)      Формировать первоначальные представления о символах государства — флаге, гербе, гимне России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации.

 

$12)      Формировать представления о важнейших законах нашей страны, о правах и обязанностях гражданина России.

 

$13)     

 

 

 

 

 

Формировать представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, на природе.

 

$14)      Формировать умение отвечать за свои поступки.

 

         Направление: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

 

Содержание:

 

 - получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, в процессе изучения учебных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий;

 

 -  ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций путём проведения экскурсий в места богослужения;

 

 -  участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий;

 

 -  ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения;

 

 -  овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, участию в коллективных играх; посильное участие в делах благотворительности, милосердия;

 

 - получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.

 

 

 

 

 


Задачи:

 

$11)      Формировать представления о различении хороших и плохих поступков.

 

$12)      Познакомить с правилами поведения в школе, семье, общественных местах, закреплять их знание.

 

$13)      Воспитывать почтительное отношение к родителям

 

 

 

 

 


.

 

Направление: Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

 

  - усвоение элементарных представлений об экологически грамотном взаимодействии человека с природой в ходе бесед, просмотра учебных фильмов;

 

 - получение первоначального опыта участия в природо-охранной деятельности в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

 

 - освоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой, участие вместе с родителями

 

 - в экологической деятельности по месту жительства.

 

Задачи

 

$11)      Воспитывать ценностное отношение к природе и всем формам жизни; бережное отношение к растениям и животным.

 

$12)      Воспитывать бережное, гуманное отношение ко всему живому.

 

$13)      Прививать элементарный опыт природоохранительной деятельности.

 

$14)      Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, формировать понимание  активной роли человека в природе

 

Направление:    Воспитание    ценностного    отношения    к    прекрасному, формирование  представлений об эстетических идеалах и ценностях

 

Содержание:

 

 - получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам;

 

 - ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий;

 

 - обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

 

 - обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой;

 

 - получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности на уроках художественного труда и в системе учреждений допол.образования;

 

 - участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности;

 

 - получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения душевного состояния человека;

 

  - участие в художественном оформлении помещений.          

 

Задачи

 

$11)      Расширять представление о душевной и физической красоте.

 

$12)      Воспитывать интерес к занятиям художественным творчеством; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам.

 

$13)      Формировать умение видеть красоту природы, труда и творчества.

 

$14)      Стимулировать стремление к соблюдению опрятного внешнего вида.

 

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

 

        В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

 

• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности; эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата. При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций. Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

 

        Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

 

        Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения.

 

        Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.

 

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

 

 - на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

 

 - на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

 

 - на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

 

          Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

 

         Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу

 

и т. д.

 

         По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

 

 - воспитание гражданственности,  патриотизма, уважения к правам,  свободам и обязанностям человека;

 

 - воспитание нравственных чувств и этического сознания;

 

 - воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

 

 - формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

 

 - воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

 

         Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

 

        Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

 

       Одной из педагогических задач разработки и реализации данной Программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в следующих направлениях: Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год.

 

        Совершенствования межличностных отношений педагогов, обучающихся и родителей путем организации совместных мероприятий, акций (например, традиционный праздник «Рождество», «Святая Пасха», соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья», «Мы  школьниками  стали!», КТД).

 

        Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Управляющего совета школы, активизации деятельности родительских комитетов, классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы, написание заметок в газету.

 

         Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей должна быть основана на следующих принципах:

 

 - совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

 

 - сочетание педагогического просвещения с педагогическим  самообразованием родителей;

 

 -  педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

 

школы.

 

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

 

           Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения Программы.

 

        Цель программы: создание безопасной образовательной среды с точки зрения психологической, личностной защищенности каждого школьника, формирующей культуру здорового и безопасного образа жизни обучающихся, целостного экологического мировоззрения.

 

Задачи:

 

$11)      сформировать представление об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе;

 

$12)      сформировать заинтересованное отношение к собственному здоровью путём соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

 

$13)      сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме; о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности;

 

$14)      использовать оптимальные двигательные режимы для детей с учётом их возрастных, психологических особенностей;

 

$15)      сформировать негативное отношение к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления, курение);

 

$16)      сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;

 

$17)      сформировать основы здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приёмы выполнения заданий с учётом индивидуальных особенностей;

 

$18)      сформировать умения безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

 

           Организация работы по формированию у обучающихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни осуществляется в два этапа:

 

Анализ состояния и планирование работы   организация режима дня, нагрузки, питания, физкультурно-оздоровительная работа; организация просветительской работы с обучающимися и родителями; выделение приоритетов в работе с учётом результатов проведённого анализа, возрастных особенностей обучающихся.

 

       Организация работы по данному направлению просветительско-воспитательная      работа      с      обучающимися (дополнительные

 

образовательные программы, лекции, беседы, дни здоровья, конкурсы);

 

просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (лекции, семинары, круглые столы, приобретение научно-методической литературы, совместные оздоровительные мероприятия).

 

       Системная работа на ступени начального общего образования по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни включает пять взаимосвязанных блоков:

 

$11)      Создание здоровьесберегающей инфраструктуры.

 

$12)      Рациональная организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

 

$13)      Организация физкультурно-оздоровительной работы

 

$14)      Реализация дополнительных образовательных программ.

 

$15)      Просветительская работа с родителями (законными представителями). Здоровьесберегающая инфраструктура включает:

 

  • соответствие состояния и содержания здания и помещений санитарным и гигиеническим нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
  • наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
  • организация качественного горячего питания учащихся;
  • оснащённость кабинетов, физкультурных залов, спортплощадок необходимым спортивным инвентарём;

 

          Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

 

 - соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

 

использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

 

 - введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов; строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

 

 - индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования;

 

 - ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.

 

          Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья и включает:

 

 - полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

 

 - проведение уроков физической культуры - 3 часа в неделю;

 

 - организацию динамических перемен;

 

 - организацию физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной  - разгрузке и повышению двигательной активности;

 

 - организацию работы спортивных секций;

 

 - регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий.

 

         Реализация  дополнительных  образовательных  программ предусматривает:

 

 - внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов. 

 

         Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:

 

 - интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

 

 - проведение часов здоровья;

 

 - занятия в кружках;

 

 - проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин,

 

экскурсий;

 

 - организацию дней здоровья.

 

         Одно из основных направлений совместной деятельности педагогического коллектива школы и семьи по реализации задачи обеспечения доступного качественного образования в рамках требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения - сохранение физического и психического здоровья обучающихся ОУ и меры по его укреплению.

 

        Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

 

1) Лекции медицинских работников.

 

2) Круглые столы, посвященные проблемам охраны и укрепления здоровья детей;

 

3) Родительские собрания по вопросу укрепления здоровья обучающихся.

 

4) Мероприятия с активным привлечением родителей к совместной работе (День здоровья», «Весёлые старты», «Папа, мама, я — спортивная семья»).

 

Критерии и показатели эффективности реализации программы

 

        Критериями оценки эффективности ожидаемых результатов являются: Динамика   изменений   в   состоянии   психофизического   и   нравственного здоровья обучающихся.

 

        Динамика изменений в состоянии психофизического здоровья педагогов.              Уровень социальной и психологической адаптации обучающихся

 

        Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оценивается в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся.

 

         Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений учащихся, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: суждения родителей, самооценочные суждения детей.

 

          В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

 

 - ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

 

 - элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

 

 - первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

 

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

 

 -  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

 

          Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

 

Модель здоровья школьника

 

Здоровье физическое:

 

Совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде.

 

 Здоровье социальное:

 

Моральное самообеспечение, адекватная оценка своего «я», самоопределение.

 

Здоровье психическое:

 

Высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к действию.

 

         Главное условие для успешного решения оздоровительной программы — воспитание соответствующей культуры у педагога и ученика:

 

 - культуры физической (управление движением);

 

 - культуры физиологической (управление процессами в теле);

 

 - культуры психологической (управление своими ощущениями, внутренним состоянием);

 

 - культуры интеллектуальной (управление мыслительным процессом и размышлениями).

 

2.5. Программа коррекционной работы

 

         Цель: программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям, испытывающих затруднения в освоении основной образовательной программы начального общего образования, их социальную адаптацию, а также детям-инвалидам, детям с тяжелыми формами хронических заболеваний.

 

       Задачи программы:

 

- своевременное выявление детей с трудностями адаптации к обучению в школе;

 

 - определение особых образовательных потребностей детей данной категории;

 

- определение     особенностей     организации     образовательного     процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка;

 

 - создание условий, способствующих освоению детьми основной  -  образовательной программы начального общего образования;

 

 -  осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи с учётом индивидуальных возможностей детей;

 

 - разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий;

 

 - обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам;

 

 - реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей;

 

 - оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по социальным, правовым и другим вопросам.

 

            Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей названных категорий.

 

        Формы обучения:

 

 - обучение в общеобразовательном классе по общей образовательной программе начального общего образования;

 

          Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

 

Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию педагога, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

 

Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

 

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми.

 

Рекомендательный характер оказания помощи.

 

           Направления работы

 

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

 

 -  диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей, испытывающих затруднения в освоении основной образовательной программы начального общего образования, проведение их обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им помощи в условиях общеобразовательного учреждения;

 

 -  коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную помощь в освоении содержания образования в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

 

 -  консультативная работа обеспечивает непрерывность сопровождения детей, испытывающих затруднения в освоении основной образовательной программы начального общего образования, детей-инвалидов, детей с тяжелыми формами хронических заболеваний и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, развития и социализации обучающихся;

 

 -  информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

 

Характеристика содержания

 

 Диагностическая работа включает:

 

 - своевременное выявление детей, нуждающихся в помощи;

 

 - сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от классных руководителей;

 

 - определение зоны ближайшего развития обучающегося, выявление его резервных возможностей;

 

 - изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

 

 -  изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка.

 

 Коррекционно-развивающая работа включает:

 

 - выбор оптимальных для развития ребёнка методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

 

 - организацию и проведение индивидуальных и групповых занятий, необходимых для преодоления трудностей обучения;

 

 - системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий;

 

 - социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

 

Консультативная работа включает:

 

 - выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся, единых для всех участников образовательного процесса;

 

 - консультирование педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся.

 

Информационно-просветительская работа предусматривает:

 

- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,  -  информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса - обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей, испытывающих затруднения в освоении основной образовательной программы начального общего образования, детей-инвалидов, детей с тяжелыми формами хронических заболеваний.

 

Механизм реализации программы

 

          Механизмом реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога, классных руководителей образовательного учреждения, обеспечивающее сопровождение детей, испытывающих затруднения в освоении основной образовательной программы начального общего образования, детей-инвалидов, детей с тяжелыми формами хронических заболеваний.

 

        В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить    социальное    партнёрство,    которое    предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами.

 

Социальное партнёрство включает:

 

 - сотрудничество с ОБОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Курский областной центр психолого-медико-социального сопровождения»;

 

 - сотрудничество с ПМПК г.Щигры.

 

Условия реализации программы

 

Психолого-педагогическое обеспечение:

 

 - вариативные формы получения образования;

 

 - учёт индивидуальных особенностей ребёнка;

 

 - соблюдение комфортного психоэмоционального режима;

 

 - использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности;

 

 - обеспечение здоровьесберегающих условий обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм.

 

Программно-методическое обеспечение:

 

 - использование развивающих программ, диагностического инструментария,  - необходимого для осуществления профессиональной деятельности учителя,

 

                                             

 

                                     3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  РАЗДЕЛ

 

                         3.1. Учебный план начального общего образования

 

                                                     Пояснительная записка

 

Учебный план МКОУ «Ясеновская  СОШ», реализующий основную образовательную программу начального общего образования (далее - учебный план) составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации, а так же  с использованием следующих нормативных документов:

 

- региональный базисный учебный  план  для общеобразовательных учреждений Курской области (начальное общее образование), утвержденный приказом комитета образования и науки Курской области от 17.08.2012 № 1-893 «О внесении изменений и дополнений в региональный базисный учебный  план  для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом  комитета образования и науки Курской области  от 23.03.2007 г. № 1-421 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования» (с изменениями, внесенными приказами комитета образования и науки Курской области от  11.06.2013 г. № 1-677);

 

-приказ комитета образования и науки Курской области от 14.04.2014 г. № 1-291 «О внесении дополнений в приказ комитета образования и науки Курской области от 11.06.2013 г. № 1-677»;

 

- инструктивно-методическое письмо  по разработке учебных планов на 2014-2015 уч.год образовательными организациями Курской области, реализующими основные образовательные программы общего образования (приложение к письму комитета образования и науки Курской области от 10.05.2014 г. № 10.1-07-02/3070);

 

- Устав МКОУ «Горшеченская  СОШ  №2»;

 

- СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждени­ях».

 

Учебный план  начального общего образования в рамках внедрения ФГОС второго поколения состоит из двух частей обязательной (инвариантной) части и части, формируемой участниками образовательного процесса (вариативной).

 

Обязательная часть определяет состав обязательных для изучения учебных предметов.

 

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:

 

$1-        формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

 

$1-        готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

 

$1-        формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

 

-  личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

 

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает индивидуальные потребности обучающихся.

 

Учебный план для 1 классов составлен на учебный год продолжительностью 33 учебных недели, 2- 4  классов -  34 учебные недели.  В 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии . В первой четверти – 3 урока по 35 мин каждый, со 2 четверти по 4 урока.  В феврале в первом классе устанавливаются дополнительные каникулы (одна неделя). Продолжитеьность урока составляет в 1 классе – 35 минут, во 2-4 классах -45 минут. 1-4   классы работают в режиме 5-дневной рабочей недели.

 

Обязательная  часть

 

В целях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, формирования «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», и в связи с реализацией вариативного и разноуровневого подходов обучение в начальной школе осуществляется по УМК  «Школа России».

 

Недельный учебный план начального общего образования

 

МКОУ «Ясеновская  СОШ» на 2017-2018 учебный год

 

(5-дневная  учебная неделя)

 

Предмет-

ные области

Учебные предметы

классы

Количество часов в неделю

Всего

I

II

III

IV

Обязательная часть

 

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

3

3

3

3

12

Литературное чтение

3

3

3

2

11

Иностранный язык

Иностранный язык

-

2

2

2

6

Математика и информатика

Математика

3

3

3

3

12

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

2

1

1

1

5

Основы религиоз-

ных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики

-

-

-

1

1

Искусство

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Технология

Технология

1

1

1

1

4

Физическая культура

Физическая культура

3

3

3

3

12

Итого

17

18

18

18

71

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

4

5

5

5

19

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

2

2

2

2

8

Литературное чтение

1

1

1

1

4

Математика и информатика

Математика

1

1

1

1

4

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

-

1

1

1

3

Максимально допустимая недельная нагрузка

21

23

23

23

90

               

 

Зам. директора по УВР                        Ананьева Г.В.

 

3.2. План внеурочной деятельности МКОУ «Ясеновская  СОШ»

 

План внеурочной  деятельности муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Ясеновская средняя общеобразовательная школа» (далее План) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, определяет общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам (годам обучения).

 

При разработке плана, реализующего программы внеурочной деятельности, использовались следующие документы:

 

$1            Конвенция ООН о правах ребенка;

 

$1            Конституция Российской Федерации;

 

$1            Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 № 273-ФЗ.

 

$1            ФГОС начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373);

 

$1            Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

 

$1            Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года № 196;

 

$1            Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Ясеновская средняя общеобразовательная школа».

 

Целевая направленность, стратегические и тактические цели содержания образования

 

План подготовлен с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.1251-03 и 2.4.2.2821-10, обеспечивает широту развития личности обучающихся, учитывает социокультурные и иные потребности, регулирует недопустимость перегрузки обучающихся.

 

План составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.

 

Основные принципы плана:

 

$1-  соответствие обеспеченности учебно-методическими комплексами;

 

$1-  учет познавательных потребностей обучающихся и социального заказа родителей;

 

$1-  учет кадрового потенциала образовательного учреждения;